思政课要善用科学思维方法讲道理

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。笔者认为，科学的思维方法是提升思政课实效性的一把钥匙。思政课教师要善用辩证思维、历史思维、创新思维等科学思维方法把道理讲深讲透讲活。

善用辩证思维把道理讲深

辩证思维具有穿透现象直达本质的解释力。辩证思维是马克思主义方法论的精髓，也是思政课教师讲“深”道理的重要法宝。马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”

辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析法抓住事物的根本。要运用辩证思维讲深社会运行发展的哲理。人类社会必然经历从低级到高级的发展过程，这是一般规律，也是“应然”趋势；现实社会是由多因素综合影响的结果，也就是“实然”状态。思政课教师要运用辩证思维讲深共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想之间的关系，讲深科学社会主义与中国特色社会主义之间的关系，帮助学生正确认识美好理想与现实社会存在问题之间的关系，筑牢大学生明哲理、辨是非、增自信的理论基石。

运用辩证思维讲深中国共产党治国理政的政理。党治国理政，既坚持马克思主义基本原理，又坚持在实践基础上推进理论创新。思政课教师善用辩证思维才能讲深我们党治国理政中理论创新、实践创新、制度创新的政理，筑牢大学生感党恩、听党话、跟党走的政治基石。

运用辩证思维引导学生树立家国情怀的情理。思政课教师运用辩证思维深刻剖析国家和个人辩证关系，讲清楚大学生必须将个人成长成才与民族复兴相结合、将人生价值和社会价值相统一的情理，筑牢大学生爱国情、强国志、报国行的思想基石。

善用历史思维把道理讲透

历史思维具有穿越时空直达现实的解释力。善用历史思维可以把道理讲透。历史思维，就是运用历史唯物主义，把现实问题、社会事件放在历史长河中去分析评判，总结历史规律、展望未来、把握历史前进大势的思维方法。

讲透“中国共产党为什么能”的道理。运用历史思维分析中国共产党成立前后中国社会历史状况的改变及原因，分析中国共产党百年奋斗让中国发生了改天换地、翻天覆地、惊天动地的历史巨变，就可以得出毋庸置疑的论断：中国共产党深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。

讲透“社会主义为什么好”的道理。运用历史思维分析新中国成立后特别是改革开放四十多年来“我们党领导人民创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹”，就可以得出令人信服的论断：社会主义没有辜负中国，中国也没有辜负社会主义。

讲透“马克思主义为什么行”的道理。运用历史思维，分析马克思主义成为党的指导思想后，中华民族结束了“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”的屈辱历史，迎来了伟大复兴不可逆转的历史时期，马克思主义的科学性和真理性在中国得到充分检验，就可以得出不容置疑的论断：历史和人民选择马克思主义是完全正确的。

善用创新思维把道理讲活

创新思维具有突破常规思维解决问题的创造力。创新思维是因时制宜、知难而进、开拓创新的科学思维方法。创新思维的起点是问题意识。思政课教师面对思维活跃、个性独立的大学生，必须把脉传统思政课教学中教学方法、教学语言、教学模式、教学对象等方面存在的问题，运用创新思维精准施策，把道理讲活、讲到学生心坎里，才能起到铸魂育人的作用。

善用鲜活案例讲道理。运用学生身边的新鲜案例、小案例讲道理，拉近学生和道理的距离，增强道理的亲和力，用小切口把道理讲活；善用学生语言讲道理。运用学生喜欢的生活语言、网络语言、俏皮语言，增强语言的亲和力，用活泼语言把道理讲活；善用学生之口讲道理。学生不仅仅是受教育的主体，还可以成为教育他人的主体。大学生是新时代中国特色社会主义取得伟大成就的亲历者和见证者，对脱贫攻坚、全民抗疫等中国故事中体现出的中国精神、中国价值、中国力量有真切的感受。让他们成为讲台的主人，可以增强讲道理主体的亲和力，以学生之口把道理讲活；善用信息技术讲道理。新媒体对学生的影响无孔不入、无时不入。思政课教师讲道理的形式也应该因事而化、因时而进、因势而新，运用新媒体以马克思主义基本原理分析国际国内重大问题、热点问题，用富有哲理而又生活化的语言和丰富的肢体语言录制成视频随时向学生发布，实现思政课堂的无限延伸，增强讲道理媒介的亲和力，借用新媒体把道理讲“活”。

(作者为天津科技大学马克思主义学院副教授，天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津科技大学基地研究员)